PENSAMIENTO

MENTES BRILLANTES 1 Libro de Pensamiento para niños de 3 años de edad

Mentes Brillantes 1 está dirigido a niños comprendidos en los 3 años de edad, el cual se basa en la ejercitación de habilidades intelectuales de percepción, atención, memoria, observar, comparar, relacionar, clasificar, ordenar, calcular, seriar, crear y mentefactuar.

Es importante la realización de las actividades con una adecuada tutoría, que implique  paciencia y afectividad, respetando los tiempos y niveles de aprendizajes.

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LECTURA

ECUADOR LEE 8 Libro de Lectura para Décimo Año de Educación Básica

Ecuador Lee 8 está dirigido a estudiantes de Décimo Año de Educación Básica (comprendidos en los 14 años de edad). Contiene un conjunto de lecturas, articuladas al manejo de vocabulario, extracción y organización de ideas, modelación, relaciones causa – efecto, resúmenes, análisis, interpretación, argumentaciones, producción y valores.

Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

ECUADOR LEE 7 Libro de Lectura para Noveno Año de Educación Básica

Ecuador Lee 7 está dirigido a estudiantes de Noveno Año de Educación Básica (comprendidos en los 13 años de edad). Contiene un conjunto de lecturas, articuladas al manejo de vocabulario, extracción y organización de ideas, modelación, relaciones causa – efecto, resúmenes, análisis, interpretación, producción y valores.

Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

ECUADOR LEE 6 Libro de Lectura para Octavo Año de Educación Básica

Ecuador Lee 6 está dirigido a estudiantes de Octavo Año de Educación Básica (comprendidos en los 12 años de edad). Contiene un conjunto de lecturas, articuladas al manejo de vocabulario, extracción y organización de ideas, modelación, relaciones causa – efecto, resúmenes, análisis, interpretación, producción y valores.

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Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

ECUADOR LEE 5 Libro de Lectura para Séptimo Año de Educación Básica

Ecuador Lee 5 está dirigido a estudiantes de Séptimo Año de Educación Básica (comprendidos en los 11 años de edad). Contiene un conjunto de lecturas, articuladas al manejo de vocabulario, extracción y organización de ideas, modelación, relaciones causa – efecto, resúmenes, análisis, interpretación, producción y valores.

Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

ECUADOR LEE 4 Libro de Lectura para Sexto Año de Básica

 

Ecuador Lee 4 está dirigido a estudiantes de Sexto Año de Educación Básica (comprendidos en los 10 años de edad). Contiene un conjunto de lecturas, articuladas al manejo de vocabulario, extracción y organización de ideas, modelación, relaciones causa – efecto, resúmenes, análisis, interpretación, producción y valores.

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Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

ECUADOR LEE 3 Libro de Lectura para Quinto Año de Educación Básica

Ecuador Lee 3 está dirigido a estudiantes de Quinto Año de Educación Básica (comprendidos en los 9 años de edad). Contiene lecturas de cuentos, armonizadas con actividades didácticas de sinonimia, contextualización, radicación, puntuación, pronominalización, cromatización, inferencias, descripciones, comparaciones, relaciones causa-efecto, análisis, resúmenes, producción y valores.

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Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

ECUADOR LEE 2 Libro de Lectura para Cuarto Año de Educación Básica

Ecuador Lee 2 está dirigido a estudiantes de Cuarto Año de Educación Básica (comprendidos en los 8 años de edad). Contiene lecturas de cuentos, armonizadas con actividades didácticas de sinonimia, contextualización, radicación, puntuación, pronominalización, cromatización, inferencias, descripciones, comparaciones, relaciones causa-efecto, análisis, producción y valores.

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Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

LA LECTURA PRECATEGORIAL O DE ENSAYO EN EL BACHILLERATO Y LA UNIVERSIDAD — MI ÁRBOL DE IDEAS

Por Juan Javier Arroyo C. 20/06/2016 – Ecuador ENSAYO “Creo que el ensayo como género no presume de la certeza, al contrario, el lector se hace cargo del asunto. Es una invitación a la convivencia analítica; el lector lee para ver hasta dónde está de acuerdo con lo que está leyendo”. Santiago Kovadloff. Los ensayos son […]

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LECTURA

LECTURA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Elementos de preocupación en el Ecuador

Por Juan Javier  Arroyo C.

19 de diciembre de 2018

Ensayo 12

La lectura es un proceso intelectual que activa y desarrolla capacidades mentales de comprensión e interpretación. Una actividad humana compleja esencial no solo en la adquisición de los conocimientos de las ciencias sino también en el manejo de la comunicación, información y la tecnología. Gispert y Ribas (2010), mencionan que “La mayoría de las actividades escolares utilizan la lectura como procedimiento instrumental básico y no todos los alumnos muestran una comprensión lectora eficaz; un bajo nivel de esta competencia condiciona de manera desfavorable los aprendizajes escolares (p. 111)”. Es una realidad, un sistema educativo con estudiantes sin el dominio de competencias lectoras no tendrá buenos resultados en el rendimiento académico de las asignaturas de estudio. De ahí que el presente trabajo se centra en el análisis de la lectura y su relación con los conocimientos alcanzados en las ciencias.

En el año 2008, el Ministerio de Educación del Ecuador presenta los resultados de las pruebas Ser Ecuador, para la medición de logros académicos en determinadas áreas del currículo a nivel nacional. Evaluaciones que evidenciaron la situación de los aprendizajes del sistema educativo ecuatoriano, para citar: En el Cuarto Año de Educación Básica, asignatura de Lengua y Literatura, se tiene estudiantes con calificación insuficiente 30%, regular 38%, bueno 22%, muy bueno 9%, excelente 1%; Matemática, insuficiente 30%, regular 39%, bueno 21%, muy bueno 8%, excelente 2%; y, Ciencias Naturales, insuficiente 11%, regular 39%, bueno 34%, muy bueno 14%, excelente 2%. Como se puede observar una mayoría de estudiantes no tienen consolidados los aprendizajes y carecen de competencias significativas en el desarrollo de los conocimientos. Un escenario de preocupación, y que poco ha cambiado en la actualidad, así lo confirman las evaluaciones nacionales e internacionales en los últimos años.

En efecto, un país donde la lectura no ocupa un sitial privilegiado en las actividades de la ciudadanía, es lógico encontrar una educación con bajos niveles de rendimiento académico por parte de los estudiantes, y sin los cimientos para enfrentar las exigencias de la sociedad actual, que demanda individuos con potencialidades intelectuales, humanas y sociales, preparados para accionar de forma exitosa en los ambientes escolares, el mundo del conocimiento, información, comunicación, y la investigación a beneficio de la humanidad.

La Evaluación Internacional de Alumnos PISA 2017, aplicada a 6 100 estudiantes de 170 instituciones educativas a nivel nacional, comprendidos en los 15 años de edad, y que mide las competencias en las asignaturas de Matemática, Ciencias y Lectura, desnudan las falencias del sistema educativo ecuatoriano, en cuanto se refiere a rendimiento académico.  En lectura se alcanzó 409 puntos, Ciencias 399, y Matemática 377, datos que nos dejan lejos de países que ocupan los primeros lugares en eficiencia de los sistemas educativos.

Consecuente con la condición ecuatoriana, un estudio del Instituto de Estadística de la Unesco revela que los niños y adolescentes escolarizados en América Latina carecen de competencias básicas de comprensión lectora. […], más de la mitad de los jóvenes en América Latina y el Caribe no alcanzan los niveles de suficiencia requerida en capacidad lectora para el momento en el que concluyen la educación secundaria. En total, hay 19 millones de adolescentes en esta situación. Nuevo analfabetismo. Silvia Montoya, directora del Instituto de Estadísticas de la Unesco, considera que los problemas que tienen los jóvenes en comprensión lectora plantean una situación «dramática». «Que haya niños que no tengan las competencias básicas cuando se trata de leer párrafos muy sencillos y extraer información de los mismos yo lo consideraría como una nueva definición de analfabetismo. En el mundo de hoy tener un nivel mínimo de alfabetización ya no es poder leer tu nombre y poder escribir algún hecho de la vida cotidiana», […]. «Carecer de comprensión lectora es una especie de discapacidad o de incapacidad para poder insertarse en la sociedad, poder votar y entender las propuestas de los candidatos, poder tener entendimiento de los propios derechos y deberes como ciudadano”. «El leer para aprender es algo indispensable porque a partir de allí puedes desde ser autodidacta hasta insertarte en el sistema. Sin esa competencia, creo que estamos generando muchos niños y adolescentes que van derecho a muchas frustraciones personales y de integración social y laboral. Sin leer ni entender textos es muy difícil progresar en ningún área», señaló. Montoya destacó que en el mundo actual hay una sobreexposición a información presentada en distintas formas y que tiene distintos grados de calidad y confiabilidad, por lo que las personas deben ser capaces de extraer la información y juzgarla por sí mismos (Semana S. A. 2017).

Ahora bien, un país que tiene una cultura de la lectura y sus estudiantes manejan las competencias de comprensión lectora, tendrá resultados favorables en la formación académica, ejemplo es Singapur, primer lugar en las evaluaciones PISA, Lectura 534 puntos, Matemática 564, y Ciencias 556. Este país asiático encabeza la lista en materia de comprensión lectora, el dominio en el campo de la lectura no es casualidad, Mosquera (2018), refiere que los estudiantes pasan quince minutos leyendo antes de entrar en clase, para que entren calmados y centrados. Igualmente, las nuevas tecnologías, como Twitter, Facebook o blogs, promueven la lectoescritura motivadora para los alumnos. Fuera de los centros también se promueve la lectura: Desde el gobierno: con el National Reading Movement, para niños, adolescentes y adultos. Son muy críticos con su nivel de lectura y desean mejorarlo. Desde primaria llevan libros a casa para leer con los padres como parte de sus deberes. Como sistema de aprendizaje de la destreza lectora, hay ciertas características interesantes que se deben resaltar: No usan libros de texto, usan textos y artículos que motiven e interesen a los alumnos y les inviten a usar su imaginación; Leyendo cuentos en clase, los alumnos hablan de modo extenso, argumentan y ofrecen sus puntos de vista con el profesor y con sus compañeros; Se trata de construir la confianza del alumno al hablar y al escribir; Se incluyen actividades de drama, arte y música; y, se da importancia a la metacognición y la reflexión sobre el propio aprendizaje y la lectura.

Es indiscutible que la lectura es una de las funciones elevadas del cerebro humano y, por lo mismo, es una de las actividades más importantes de la vida, en virtud de que casi todo lo que se aprende tiene su punto de partida en las habilidades que cada persona tiene para leer. La lectura contribuye significativamente al desarrollo de la memoria, de la imaginación y de la inteligencia, asumiendo el lector un papel más activo, más humano, de compromiso y de encuentro creativo con el mundo que lo rodea, y del cual se es responsable.

Para concluir, es necesario manifestar que la educación en la actualidad puede mejorar en calidad, si se asume la enseñanza de competencias lectoras en el currículo, acompañada de recursos pedagógicos que ayuden en el desarrollo de potencialidades en estudiantes y docentes. Un aprendizaje de competencias lectoras con metodologías apropiadas, que incidan de forma positiva en el rendimiento académico, el desarrollo del conocimiento, la comunicación, tecnología, y la práctica de valores. Y en la formación de todos los años para afianzar capacidades humanas se debe dar especial atención también al cultivo de la lectura, con actividades culturales de libro leído, oratoria, poesía, entre otras, que motiven buenos aprendizajes desde el campo de la convivencia armónica.

Bibliografía

Gispert, D., y Ribas L. (2010). Alumnos con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Barcelona, España: Editorial GRAO, de IRIF, S.L.

SEMNANA S. A. (2017). Análisis: La mayoría de latinoamericanos culminan la secundaria sin saber leer bien. Recuperado de https://www.semana.com/educacion/articulo/unesco-niveles-de-lectura-en-america-latina/541971

Mosquera, I. (2018). La comprensión lectora en Singapur: posibilidades de exportación y los secretos de su éxito. Revista Unir. Recuperado de https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/la-comprension-lectora-en-singapur-posibilidades-de-exportacion-y-los-secretos-de-su-exito/549203601318/

CULTURA

Décima de la Zona Norte de la provincia de Esmeraldas “LA CONCHA DE ALMEJA” — MI ÁRBOL DE IDEAS

Yo me embarqué a navegar en una concha de almeja, a rodear el mundo entero a ver su hallada coteja. Saliendo de Rocafuerte con rumbo a Buenaventura, cargamento no embarqué Porque la mar taba dura. Pero embarqué quince curas, un auto para yo andar, y me entré a Guapi a embarcar cien tanques de […]

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CULTURA

Cuento del pueblo Chachi EL CAZADOR AMBICIOSO — MI ÁRBOL DE IDEAS

Por Alfredo Pianchiche Triviño Había una vez un cazador chachi que le gustaba matar animales en cantidades, a veces lo botaba cuando él no podía regresar a casa con tanto peso. Un día sale a cazar y había matado muchos animales, a su regreso en horas de la tarde se encuentra con una mujer idéntica […]

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LECTURA

ECUADOR LEE 1 Libro de Lectura para Tercer Año de Educación Básica

Ecuador Lee 1 está dirigido a estudiantes de Tercer Año de Educación Básica (comprendidos en los 7 años de edad). Contiene lecturas de cuentos, armonizadas con actividades didácticas de vocabulario, descripciones, comparaciones, relaciones causa-efecto, inferencias, análisis, producción y valores.

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Este libro constituye una herramienta pedagógica fundamental en el trabajo de los ambientes escolares y familiares, ya que fomenta el desarrollo de competencias lectoras, muy necesarias hoy en día para el manejo de la información, el conocimiento, las ciencias, y la comunicación.

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LECTURA

LIBROS DE LECTURA SERIE ECUADOR LEE

La serie “ECUADOR LEE” es una propuesta pedagógica de vanguardia consecuente con las demandas de la sociedad actual. Tiene como propósito desarrollar  competencias de comprensión de la lectura, para la formación de estudiantes buenos lectores, inteligentes, autónomos, solidarios, responsables y creativos, lo que significaría mejoras en el manejo de la comunicación, información y el conocimiento.

Ecuador Lee se sustenta en los modelos de Pedagogía Conceptual y Constructivista, su enfoque está direccionado a la innovación pedagógica de los recursos didácticos, elementos esenciales para la enseñanza eficaz en las aulas escolares. Básicamente se contempla colocar a disposición del sistema educativo libros de lectura desde Tercer Año de Educación Básica a Décimo, diseñados de forma armónica, amigable y atendiendo a las motivaciones e intereses de los estudiantes.

La idea es promover un elevado nivel de la educación, mediante el fomento de una escuela que lee, piense e interactúe de forma exitosa con las realidades y las circunstancias, lo cual resulta en un efluvio de interés público para una enseñanza acorde a las demandas de la sociedad del conocimiento hoy en día, ya que el mundo ha evolucionado de forma veloz en cuanto a información y tecnología.

Ocho libros de lectura para la Educación Básica, a disposición del público. Los interesados pueden escribir a mi correo electrónico pedagogiaecuador@gmail.com

Juan Javier Arroyo C.

MAGÍSTER EN DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y EDUCACIÓN          

EDUCACIÓN

ENSAYO LA PRIMERA ESCUELA MI FAMILIA

Por Juan Javier Arroyo C.

11 de diciembre de 2018

 En una sociedad globalizada es un hecho innegable los grandes desafíos que se imponen en la formación de los niños. Un verdadero reto educar en tiempos sobre los cuales a edades tempranas se incursiona en el mundo de la tecnología e información. En este contexto juega un rol fundamental la buena educación en el círculo de la familia, ya que es el mejor entorno para ayudar a solucionar la problemática referente al irrespeto en las aulas escolares, el impacto negativo del internet y la televisión, y otras situaciones que aquejan a la humanidad de este siglo. Es indudable, que la educación para su éxito hoy en día, necesita de la familia en su rol protagónico como la primera escuela inculcadora de valores.

Ciertamente, los primeros aprendizajes de la vida tienen sus inicios en los entornos familiares, y es allí donde se sientan las bases para la práctica de valores como el respeto, responsabilidad, amor, solidaridad, cooperación y justicia, con influencia en la generación de medios favorables hacia la sana convivencia en la sociedad y centros educativos.

Resultados de varios estudios muestran que a los niños que tienen una buena relación con sus padres les tiende a ir mejor en el colegio. Las experiencias familiares se asocian a la adaptación a la escuela, incluyendo la relación madre-hijo y las interacciones del niño o adolescente con los miembros de su familia (Lau y Leung 1992, citados por Jadue 2003). Los procesos afectivos intrafamiliares, la ayuda otorgada por los padres para un buen desempeño escolar, el refuerzo dado a las notas y las expectativas de un buen rendimiento del hijo ayudan y colaboran para que éstos últimos se desempeñen mejor en la escuela (Pitiyanuwat y Reed 1994, citados por Jadue 2003).

La familia ejerce una poderosa influencia en la educación de los hijos. Los padres juegan un rol fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que si se preocupan de la educación de sus hijos y colaboran con los profesores, los niños presentan buen rendimiento y se adaptan fácilmente a la escuela. Por este motivo, numerosos estudios indican la necesidad de incorporar a los padres de familia a la tarea que cumple la escuela (De Castro 1996Fuenzalida y Jiménez 1994Gligo 1996Kotliarenco y col. 1995Mc Lanahan 1985Ramey y Campbell 1984, citados por Jadue 2003).

Cuando a la educación de los niños se incorpora el apoyo familiar, los resultados son significativamente más eficaces que cuando se trabaja solamente con alumnos (Wang 1995Jadue 1996a, citados por Jadue 2003). La implicación de la familia en la tarea educativa comprende no solo una participación activa de los padres en los proyectos educativos de la escuela, sino además como mediadores del aprendizaje (Arancibia 1996Williams y Chaukin 1989, citados por Jadue 2003). Este compromiso implica compartir la información, asistir como voluntario a la escuela, ayudar a los hijos en la casa. Los padres, como primeros profesores de los niños, juegan un papel muy significativo en el proceso de aprendizaje y de socialización.

Griffin (2004) dirige a los padres, algunas ideas para emprender con amor en esta apasionada y nada fácil tarea de inculcar una buena educación a los hijos. El amor es el motor que impulsa una convivencia feliz en el hogar, y en ese marco los padres de familia constituyen los maestros más idóneos para inculcar valores y principios de vida.

He aquí una primera idea “Eduquen a sus hijos como amigos… no como enemigos”. Ser amigo del hijo implica divertirse juntos, escuchar mucho, hablar con suavidad y lentitud y enseñarles cosas que no aprenden de ninguna otra persona. Ser amigo es una clave importante para la crianza efectiva. Los buenos amigos se escuchan, ayudan cuando pueden, pero permanecen en el mismo nivel sin que ninguno de los dos se haga cargo del otro. Ganarse la confianza y el respeto, se logrará vender muchos valores. Así que es una gran ventaja que los padres sean amigos de los hijos, con muchas probabilidades de ayudarle al niño a resolver los problemas de la vida mediante valores que quieran compartir (p.2). 

Una segunda idea “Hagan del hogar un lugar agradable para sus hijos”. Aunque todos los padres quieren hogares felices, son muy pocos los que trabajan en pro de que ese deseo se cumpla. La verdadera clave está en concentrarse en hacer feliz a su pareja. Piensen en lo que sucedería  si siempre se cortejaran como cuando se acababan de conocer. Piensen en cómo sería su hogar si trataran  a su cónyuge como lo trataran cuando estaban empezando a conocerse. Los padres que son felices entre sí benefician a toda la familia porque los padres malhumorados vuelven a sus hijos malhumorados. El mal humor es más contagioso que el estreptococo. Los padres que se aman y tratan de tener un hogar feliz a veces tienen hijos malhumorados, pero los padres, en gran parte, dan la nota. Ustedes pueden realmente hacer que su hogar sea un refugio, Pueden hacerlo un puerto seguro. El mundo es duro. Los niños reciben golpes en el vecindario, si no por pandillas, sí por parte de los niños que deberían ser sus amigos (p.49).

Para la mejora en los procesos de trabajo escolar escuela – familia, es una excelente alternativa los programas de escuelas para padres, ya que son orientadores de la formación pedagógica de los estudiantes desde el hogar, y además brindan espacios de diálogo en los cuales se comparte experiencias vividas de las familias, con la intención de concertar las mejores ideas hacia la construcción de una cultura educativa también desde el hogar, con resultados positivos en la promoción de una escuela que enseña en ambientes de solidaridad, cooperación, respeto, y convivencia armónica.

 

Bibliografía

 Glen C. Griffin, M.D. (2000). Grupo Editorial Norma. La Educación se recibe en casa. Nueve Principios para los padres de hoy.2000. Bogotá Colombia.

 Jadue G. (2003). Transformaciones familiares en Chile: Riesgo creciente para el desarrollo emocional, psicosocial y la educación de los hijos. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales, Facultad de Filosofía y Humanidades Austral de Chile, Casilla 567, Valdivia, Chile. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052003000100008&script=sci_arttext

Fuente de fotografía : https://unsplash.com/collections/2183365/ninos

LECTURA

ENSAYO LA LECTURA ES LA LLAVE MAESTRA PARA INGRESAR AL MARAVILLOSO MUNDO DEL CONOCIMIENTO — MI ÁRBOL DE IDEASI

“Leer un libro enseña más que hablar con su autor, porque el autor, en el libro, sólo ha puesto sus mejores pensamientos”. René Descartes. Efectivamente, la lectura enseña los mejores pensamientos de los escritores de libros, revistas, periódicos, artículos, ensayos…, lo que hace a las personas más inteligentes, en razón de que se nutre de conocimientos […]

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EDUCACIÓN

Desigualdad, injusticia social, y educación de niños y niñas

Por  MSc. Juan Arroyo C.

“Mientras que la pobreza, la injusticia y la desigualdad existan en nuestro mundo, ninguno de nosotros podrá realmente descansar”. Nelson Mandela.

Millones de personas viven en condiciones de pobreza en el mundo, producto de la corrupción, desigual repartición de los recursos, el poder y la falta de oportunidades. Numerosas familias sobreviven con menos de 1,90 dólares diarios, según datos del Banco Mundial. Los niños y niñas menores de cinco años son las principales víctimas del hambre, desnutrición y enfermedad.

Hay demasiada niñez en las aulas escolares que manifiestan comportamientos inadecuados, dificultades en lectura y escritura, inconvenientes para la aplicación de habilidades analíticas, de comprensión e interpretación en la resolución de problemas lógicos matemáticos. Si bien es cierto, el fracaso o bajo rendimiento estudiantil puede obedecer a causas congénitas, familiares, un defectuoso sistema educativo o el entorno social; No hay que dejar de lado las secuelas de una niñez vivida en penuria, hambre y enfermedad.  “Indudablemente los niños cuyas vidas han sido destrozadas por el hambre, la pobreza y la enfermedad no están equipados para desarrollar su potencial educativo” (UNESCO EPT 2009, p.27).

El daño ocasionado por la ingesta insuficiente de calorías se ve exacerbado por la insuficiencia de nutrientes. Los micronutrientes como el yodo, el hierro y la vitamina A causan un efecto profundo en el desarrollo de un niño. Por ejemplo, la deficiencia clínica de yodo es la causa principal de retraso mental. Limita el desarrollo del sistema nervioso central, dando como resultado una pérdida promedio de aproximadamente 13 puntos del coeficiente intelectual. La anemia por deficiencia de hierro, que aqueja al 47% de los niños en edad preescolar, afecta la concentración y aumenta la vulnerabilidad a las enfermedades infecciosas (Black et al,. 2008; Grantham-McGregor et al,. 2007, citados por UNESCO EPT, 2009, p. 50).

Stoch y Smythe, fueron los primeros en formular la hipótesis relativa a que la desnutrición durante los primeros dos años de vida, podría inhibir el crecimiento del cerebro y esto produciría una reducción permanente de su tamaño y un bajo desarrollo intelectual; los primeros dos años de vida no solo corresponden al período de máximo crecimiento del cerebro, sino que al final del primer año de vida, se alcanza el 70% del peso del cerebro adulto, constituyendo también, casi el período total de crecimiento de este órgano (Leiva et al., 2001, p. 7-11)

Como se puede observar, el cultivo de potencialidades en los niños y niñas, no es efectivo cuando padecen deficiencia en el estado nutricional y de salud, factores de suma importancia para la enseñanza, y que avalan la necesidad urgente de mirar la educación de forma más amplia e integral, no solo desde el ángulo de un modelo pedagógico, concreción curricular, profesionalización docente, equipamiento e infraestructura, sino centrar la atención también en las condiciones de vida del estudiante, su entorno familiar y social, su alimentación, su acceso al agua potable, en fin, aspectos a considerar si se aspira romper las brechas de desigualdad e injusticia social, tan promulgadas por los Estados, organizaciones, líderes y políticos, pero que aún la eliminación sigue en deuda.

La desnutrición infantil es una deuda mundial letal, de derivaciones irreversibles y de muerte. Así lo menciona la siguiente nota: El Instituto de Salud y la Superintendencia de Salud de Colombia revelaron que en el departamento de la Guajira han ocurrido hasta el momento 38 muertes de niños de la etnia wayuu menores de cinco años, por falta de alimentación, desnutrición y carencia en la prestación de servicios. Betty Martínez Arpushana, madre de seis niños wayuu, comentó que “a veces solo comen al mediodía, y al día siguiente no tienen para comer, solo comen una sola vez al día, a veces comen desayuno y no comen almuerzo, o si tienen un poquito para la noche le dan y si no tienen pasan todo el día así, eso es lo que le pasa a los niños en las rancherías” (El Espectador, citado por TeleSUR-vp-MM, 25/09/2018).

En el Ecuador la desnutrición arremete contra las familias más pobres, “Casi tres de cada 10 niños ecuatorianos menores de cinco años, unos 300 mil, presentan bajo peso y altura para su edad debido a deficiencias de nutrientes básicos, lo que causa daños irreversibles en su desarrollo” Vistazo (2018). Las fuentes oficiales del INEC a junio de 2018, revelan las cifras de pobreza 24,5/% y pobreza extrema 9,0%, con ingresos que van de $84,72, y $47,74 mensuales por persona respectivamente, dinero insuficiente para cubrir la Canasta Familia Básica de 710, 76 dólares americanos a agosto de 2018(INEC), sin sumar los gastos por acceso a servicios de salud y educación. Un contexto de pobreza y pobreza extrema en el que se arraiga el hambre, las enfermedades y la malnutrición.

Es evidente, el sistema educativo ecuatoriano acoge a miles de niñas y niñas con complicaciones de desnutrición que no desarrollan a plenitud todo su potencial, su condición de salud no se los permite, por lo que es imperioso realizar estudios e investigaciones en la educación relacionados con nutrición, alimentación, salud, acceso a servicios básicos y empleo familiar, asociados al rendimiento académico, comportamiento, y deserción escolar. La intención es llevar a cabo intervenciones eficientes para salvaguardar el estado físico, psíquico y emocional de los menores, mejorar la calidad de educación, y reducir los índices de pobreza, enfermedad, hambre y desnutrición.

Es de justicia canalizar más inversión pública y privada en los sectores sociales golpeados por la pobreza, el hambre y la enfermedad, mediante la generación de empleos, mayor cobertura de calidad en salud, nutrición, educación y servicios básicos de agua potable, alcantarillado, manejo de desechos sólidos y líquidos.

Emprender la atención a los más pobres es clamor de humanidad, no se puede estar tranquilo mientras haya familias viviendo en completa indigencia o privados de los elementos fundamentales de subsistencia. No se puede estar tranquilo mientras haya niños y niños en el mundo muriendo de hambre y de desnutrición. Estaremos tranquilos cuando sea erradicada la pobreza, haya alimentos, salud, educación, y oportunidades para todos.

Bibliografía

UNESCO, (2009). Informe de Seguimiento de la EPT Educación para Todos en el mundo. Superar la desigualdad: por qué es importante la gobernanza. , p.  27 y 50.

Leiva, B., Inzunza, N., Pérez, H., Castro, V., Jansana, J., Toro, T.,… Almagiá, A. (2001). Algunas consideraciones sobre el impacto de la desnutrición en el desarrollo cerebral, inteligencia y rendimiento escolar. Archivos Latinoamericanos de Nutrición.

TeleSUR-vp-MM, Caracoltv-El Espectador (2018). Van 38 niños muertos por desnutrición en la Guajira colombiana. Recuperado de www.telesurtv.net/new/aumentan-muertes-ninos-wayuudesnutricion-guajira-20180925-0010.html.